大家好,今天小六子来为大家解答以下的问题，关于如何提高学习能力，如何提高学习能力这个很多人还不知道，现在让我们一起来看看吧！

1、如何提高小学生的写作能力 [ 2006-6-28 13:09:08 | By: 金玉珍 ] 如何提高小学生的写作能力 写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。

2、写作能力是语文素养的综合体现。

3、写作教学是语文教学的重要内容之一，也是语文教学的难点。

4、要突破这个难点，我认为应该从提高学生的写作能力着手。

5、下面就如何提高小学生的写作能力略抒己见，意在抛砖引玉。

6、 一、 激发写作兴趣 激发写作兴趣是提高学生写作能力的前提。

7、爱因斯坦说过：“兴趣和爱好是最大的动力。

8、”兴趣是最好的老师，最好的老师是最善于培养学生兴趣的人。

9、普遍学生感到写作困难，谈“文”色变，产生厌学情绪。

10、如果老师不及时医好这块心病，那么写作教学将事半功倍。

11、学生厌恶写作，最根本的原因是不知道写什么，如何写。

12、根据小学生的心理特点，我从他们感兴趣的事做起。

13、比如写《一次活动》，写作之前，有目的地组织学生参加各种有趣的活动。

14、如：参观工厂、游览名胜古迹、举行跳绳和拔河比赛等。

15、写作时，先在班上进行口头训练，鼓励学生人人参与，把活动过程中的所见所闻所感所思讲出来，让他们无拘无束，畅所欲言，各抒己见，消除对写作的神秘感和畏惧心理。

16、在此基础上进行书面训练，学生在轻松愉快的气氛中完成作文，写作兴趣随之而来。

17、 二、培养多读多写 多读多写是提高学生写作能力的重要途径。

18、“读书破万卷，下笔如有神”说的就是这个道理。

19、学生有了写作兴趣以后，教师应不失时机地培养学生多读多写，否则将前功尽弃。

20、要达到多读的目的，除了指导学生认真阅读语文课本中的课文外，还应该引导学生阅读有益的课外读物，从中吸取写作“营养”。

21、为了让学生能读到更多的课外读物，我的做法是：首先，鼓励学生办好借书证，定期到学校的图书室借书；其次，每个学期都精心设计好“班级图书角”，为学生订《小学生作文选刊》《小学生优秀作文》《小学生创新作文》等，并号召学生踊跃捐书。

22、除此之外，还与其他班级友好合作，定期交换课外读物。

23、平时用一定的时间给学生阅读课外读物，并开展丰富多彩的读书活动，让学生有机会展示课外阅读的效果，享受进步、收获的喜悦。

24、 读是积累，写是提高，只有读写结合，才能有效地提高写作能力。

25、要达到多写的目的，首先培养学生写好读书笔记。

26、具体做法是：优等生可以写出读过的文章的主要内容，自己的感受等；中等生可以抄录文章中的精彩片断、优美词句等；后进生则不同，他们只要能抄录几个好词佳句就应该给予肯定表扬。

27、其次培养学生写好日记。

28、写日记可以积累写作素材，作文时就不必为无“米”下“锅”而发愁。

29、日记的内容千变化，长短不限，生活中所见、所闻、所感、所思都可以写。

30、写日记要防止千篇一律，记“流水帐”，应该突出新颖。

31、我鼓励学生每天写一篇读书笔记或日记，不定期检查，对于做得较好的学生给予夸奖，树立榜样，做得不够好的学生则耐心指导鼓励。

32、 三、 加强作文指导，做好批改、讲评 加强作文指导，做好批改、讲评对提高学生的写作能力起决定性的作用。

33、每次进行作文练习，我注重对学生进行作文指导。

34、具体步骤是：一是指导审题，让学生理解题目的意思，明白写什么，怎么写。

35、二是指导立意，让学生明确文章的中心，明白为什么写，是说明一个问题，表达一种感情，还是赞美一种精神等。

36、三是指导选材，让学生明白选择什么材料才能更好地为中心服务。

37、此时，可以让学生把自己的读书笔记和日记拿出来，从中选择好材料，为写作服务。

38、审题、立意、选材是作文指导的方向，除此之外，还应该引导学生谴词造句，用上各种写作手法、技巧，谋篇布局等。

39、教师指导方法得当，学生才能写出符合要求的作文。

40、 对学生作文的批改、讲评，我不是采取传统式的教师承包批改、讲评的做法，而是鼓励学生主动参与作文的批改、讲评。

41、学生自己批改、讲评作文的形式多种多样，如师生共议共改、小组合作评改、同桌互评互改、个人自改自评等。

42、让学生及时发现自己作文中的缺点，学习他人作文中的优点，达到互相学习、共同提高的目的。

43、学生改好作文后，再抄进作文本。

44、作文交上来后，我对每个学生的作文都进行认真地批改。

45、在给学生批改作文时，我尽可能用上一些激励性的评语，把学生作文中的闪光点挖掘出来。

46、如别致的题目，好的开头和结尾，一个精彩的词句等，都给予肯定赞扬，让学生体验到成功的喜悦，增强对写作的信心。

47、对于作文中存在的问题，如错别字、用词不当、句子不完整等等，用上固定的修改符号给学生标出来，让学生自己修改，培养学生自己修改作文的能力。

48、批改过程中，认真推荐出本班的“代表作”。

49、批改结束，及时讲评。

50、讲评分为简评和详评两种。

51、简评部分学生作文中的闪光点，给予表扬鼓励，委婉地指出作文中的不足之处，并提出修改方案，防止今后重蹈覆辙。

52、详评班里的“代表作”，我引导学生讨论，说说这篇文章好在哪里，存在哪些问题？如何修改？让学生充分发表意见，互相启发，达到取长补短、以优带差、共同提高的目的。

53、 以上是我在写作教学实践中管窥之见。

54、语文教学成在作文，败在作文。

55、在写作教学中，如何提高小学生的写作能力，还有待我们语文教师去共辟蹊径。

56、 参考资料：快乐驿站。

本文分享完毕，希望对你有所帮助。