大家好,小房来为大家解答以上的问题。我不是最弱小的教学设计及反思，我不是最弱小的教学设计这个很多人还不知道,现在让我们一起来看看吧！

1、教材分析《我是最弱小的吗》这篇课文讲述了五岁的萨沙一家人夏日外出郊游，在大雨突然来临时互相传递雨衣的感人故事。

2、课题是萨沙带着自信、坚强和自豪说出的一句话，也是作者激励每一个孩子挺起腰板，自豪地说出的一句话。

3、尽管文章说的是一件普通的生活小事，却阐明了深刻的做人道理。

4、通过重点对妈妈两句话的研读和对萨沙保护蔷薇花举动的体会，教育学生从小自强自立、关爱他人、自觉保护弱小者的人格思想。

5、本单元从自立、自尊、自信、关爱等不同角度反映了“成长”这个主题。

6、学情分析本课教学我从课题着手，引发学生思考：如何读好这个句子？形成探究焦点，展开教学过程，层层递进，在引导学生深入品悟野蔷薇及萨沙心理变化的过程中知道“我是最弱小的吗”的内涵。

7、此外，本课我还将采用“课文补白法”和“多媒体辅助教学法” 充实延伸教学内容。

8、根据以上教学策略，我采用相应的学法。

9、在教学中引导学生通过“以读促思，读中求悟”的学习方法研读课文，即在多种形式的朗读中体会，在角色换位中体验，在自主学习与合作探究的课堂模式中领悟。

10、二年级学生还不大会做读书符号，教学时我指导学生边看边思、边读边划，加强学习方法的指导，培养学生“不动笔墨不读书”的好习惯。

11、 教学目标知识目标：正确、流利、有感情地朗读课文。

12、　 2、能力目标：学会抓住重点词句，联系上下文，理解体会人物的内心感受。

13、3、情感目标：培养有不甘为弱者，保护弱小者的意识。

14、教学重点和难点： 教学重点：引领孩子抓住描写蔷薇花的两个句子以及妈妈和萨沙的三次对话来体会人物的情与爱。

15、教学难点：体会萨沙的三次发问，引起情感的共鸣。

16、教学过程：一、激情导入，揭题质疑板书课题,齐读课题。

17、 2．师：这句话是谁说的？(萨沙)谁愿意代替萨沙读读这句话?那究竟怎么读才能表达萨沙的心情呢？学完课文大家一定会有新的体会。

18、3．读了课题,你最想知道什么?让我们走进萨沙的故事吧! 二．播放课件，观看flash课文情境短片,初步了解课文你认为萨沙是最弱小的吗?为什么? (萨沙保护蔷薇花)三、品读感悟，体会情感（一）学习写蔷薇花的句子,体会蔷薇花的“强”与“弱”过渡: 萨沙保护的是怎样的蔷薇花呢,让我们一起到课文中找一找吧.请同学们快速读课文，找出描写蔷薇花句子用直线划出。

19、2．品读感受蔷薇花在雨前的美、雨后的娇嫩（课件出示：描写蔷薇的两个句子及图片）比较雨前、雨中的野蔷薇，你有什么想法吗？带着我们的体会来读读这两句话。

20、（练习读──指名读──范读──竞赛读）3．看到这株蔷薇花，你会怎么想，怎么做？4．萨沙是怎么做的？萨沙为什么要保护蔷薇花呢？把萨沙的动作用小圆点表示出来。

21、通过做动作，让学生感悟“轻轻地”写出了萨沙关爱蔷薇花，深怕自己不小心弄坏了蔷薇花的怜爱之情。

22、（二）学习对话部分，体验情感移植过渡: 萨沙为什么要保护蔷薇花，找出萨沙和妈妈的三次对话，同桌分角色读读，想想萨沙是怎么想的。

23、，出示第一次对话“妈妈，托利亚把雨衣给您，您又把雨衣给了我。

24、你们为什么这样做呢？” 萨沙为什么这样问？(不解) 他们为什么要这样做呢？妈妈是怎样回答萨沙的？ （我们要保护比自己弱小的人。

25、）。

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